三防是指对核武器、生物武器、化学武器三种大规模杀伤性武器的防护。一般分为四个科目进行学习演练，即穿戴解除防毒面具、穿戴解除折叠防毒衣、利用地形地物进行核爆瞬间的个人防护以及通过沾染区和染毒区。为进一步强化三防教育的效果，深化国防教育的影响，提高教育教学水平，下文基于三防教官长期的教学实践活动，对三防教育教学进行五个方面的教学反思。
一、生命最宝贵与战争很遥远
初中的学生刚好处于童年与青少年的转型过渡期，特别是对于城市里的独生孩子来说，集宠爱于一身的他们一般都会有一个比较快乐的童年，对于生命的脆弱、宝贵、敬畏的认识程度不够高，甚至是没有。加之中国目前处于一个没有战争、快速和平发展的大好形势下，学生认识不到战争的残酷性与三防教育的严肃性，因此在思想上并没有做到认真投入，甚至有的学生认为需要做这样的保护离自己的很遥远，从而学习的效果会大打折扣。过去无数次战争中数据显示，发生战争的国家国民伤亡情况与国民掌握自我保护知识、技能的多少有着非常重要的关系。即使没有战争发生，在实际生活中也有可能会用到与三防有关的知识与技能。比如前苏联1986年切尔诺贝利核电站核泄漏、危险生物、化学物品因发生交通事故发生泄漏、以及恐怖主义分子的破坏活动等等都有可能发生。因此，应该在上课的过程中阐明学习三防知识、技能的重要性与长期好处，在思想上引起学生的重视，从而达到普遍较好的教学效果。
二、活动娱乐性与教育功利性
由于现在各个学校教学时间紧，多数前来三防的学校会把三防与陶艺培训或烧烤等娱乐性强的活动联系结合起来。后者的可玩性显然更乐于被学生接受和重视，从而在态度上忽略了对三防学习的投入与重视，颠倒了外出实践活动的重心。也有的学生由于受到父母、老师、社会等诸多功利思维的影响，觉得分数才是最重要的，上好学校找个好工作才是最重要的。其实不然，教育是一个连续的过程，三防学习也是学生接受国防教育的一个重要部分，尽管认真学习三防知识、技能并不会让学生在中考考多几分、上更好的学校。但是在讲解的过程中应该引导部分只重视文化知识学习的学生走出这样的误区，让他们明白生命才是最宝贵的，一切人类活动的基础是人的健康。争对诸上的情况，应该让其学校在学生来之前就做好充分的动员工作，让学生从心里理解和重视三防学习的重要性和必要性。
三、强烈叛逆与令行禁止
前来进行三防培训的学生都是初中学生，其中绝大多数是处于强烈叛逆期的初二学生，许多学生在这个时期具有调皮、好动、不能克制自己等诸多出人意料个性化表现。这样表现的原因很多，除了青春期的叛逆之外，当然有来自家庭、学校、社会等各方面复杂的因素。但是由于三防教官与学生的相处时间短，之前互不认识，在不了解深层次原因的情况下，在处理教学过程中出现学生违反纪律的问题时就比较棘手。如果处理不好不但会影响个别学生的情绪，上课的积极性以及全部上课的连续性反过来也会反作用于教官，如果带有情绪上课，那课堂的氛围、效果不言而喻肯定不会太理想。在长期的教学实践中表明，在上课之前向学生的班主任老师了解班级的整体与个别情况，是非常必要的。做到心中有数，有的放矢。争对具体情况具体分析而非一概而论，比如在其学校表现活跃好动爱说话不认真学习的学生往往在三防学习中保持着违反纪律的连续性，如果这是由于他想获得老师的关注，那么可以找准其闪光点，对其他进行鼓励教育，让其进入一个认真学习受表扬的良性循环。如果这是由于其克制能力不强，在可以将其与其他同学隔离开来听课，并布置一定的任务要求，给予一定压力使该生认真投入听讲。
四、纪律好坏与动手能力
一般看来，教学过程的纪律好坏程度与学生学到的知识和技能的多少成正比。比如A类学生纪律好，相对应的在教官讲解示范完后的学生亲自动手环节就做得很好。但是也有这样的例外，B类学生的纪律很好，听课非常认真，但是到了亲自动手实践的环节却表现出学习能力差、动手能力不强的现象。而相反地，C类学生集队拖拉，听课不是很认真积极，嬉笑怒骂等违规违纪情况不绝于耳，但是在动手实践环节却做得比较不错，甚至达到A类学生的水平。
长期的观察和讨论得出结论，A类学生无论是听课还是实践方面均能表现得非常好，这是学生综合素质高的表现，给予他们充分的肯定和表扬有助于其继续保持良好的学习习惯。B类学生尽管过程表现认真，但是结果表现不好。这里有两种原因，其一即这只是表象而已，实际上部分同学的注意力并不能完全集中在课堂上，时而开小差，时而走神；其二则是部分学生的学习动手能力确实一般，有待于进一步加强提高。对于这样的学生则应该先扬后抑，既肯定优点，又让其认识不足，同时重复重难点，使其能更好地掌握三防知识和技能。C类学生尽管纪律不好，但比较聪明，学习能力强。因此在尽管听得不是那么认真的情况下也能做出较好的效果。对于这类学生则应该先抑后扬，既批评不足，又肯定优点，使其能够在不断接受教育的过程中控制自我，完善自我，产生强烈的集体荣辱感，从而成为一个推动集体向好的方面发展的一份子。
五、没有不好的孩子与只有不好的老师
最让三防教官头疼的应该是这样一类学生，对三防的学习（或者说自己不敢感兴趣的东西）不屑一顾，根本不愿意听讲，更别说认真听讲。自律自制能力差，上课过程不断讲话，影响同学听课、教官上课。当教官给予指出善意纠正时，这些学生从心里深处抵触教官的提醒责罚，甚至出言不逊，脏话连篇。
这类学生通常被教育界冠以“问题学生”的名称，尽管其班主任老师花费大量时间在纠正这一类学生德行，但通常是收效甚微。深究其中原因不难发现其家庭肯定存在不和谐或者家庭教育不合理的因素。在这种情况下，“没有不好的孩子，只有不好的老师”的名言真的让无数老师尴尬汗颜，何况是与学生相处短短两个多小时的教官。按照实际情况，一定要正确理解这句名言的话，那么必须得承认这样一个前提——父母是孩子的第一任老师，父母对孩子的家庭教育也是孩子接受教育的一个非常重要的组成部分。可实际情况是很多父母并没有能力让孩子在一个幸福快乐健康成长的家庭中成长，甚至当孩子成长到初中年纪时，父母已经离异。也有一些家长只顾挣钱和自己的应酬娱乐，忽略了对孩子的管教，父母不良习惯、言论和思想耳濡目染着每一个孩子，一旦孩子染上不好的毛病，要想通过学校的老师纠正过来，其结果真的是收效甚微。对于这样的孩子，家庭和学校、父母和老师必须一起关心，关爱学生，才能收到比较好的效果。
所以，各种各样的教育应该成为一种合力，它们的目标应该是让学生成为一个具有独立、完整人格、具有学习能力、懂得如何适应复杂多变的环境的社会人。三防教育作为国防教育的一个重要组成部分，在提高青少年素质即提高国民素质方面肩负着不可推卸的责任，同时也可以进一步增强综合国力，提高中国国际地位，让复兴的中华民族屹立于世界之林。
( 劳动技校 杨升东)
